〔释义〕 指小说写作中，对事物、人物、事件进行事实或细节明确、细致的交待介绍的叙述方法。和概括叙述、简略叙述相对而言。对事物进行详细叙述，其特点就在于不捐弃事物的实际情况和细枝末节，往往深入事物内部，对事物进行细线条的铺陈。它有助于充分展示事物的丰富内容或详细进程，交待人物的方方面面，使读者对作品内容获得细致清晰的感性印象。具体叙述与详细叙述或详叙相近，但不完全相同；详细叙述强调叙述量上的多与细，具体叙述强调叙述着眼于事实情况，而非抽象笼统的内容。因此，严格地说，具体叙述只能和概括叙述相对，而详细叙述的对应一方则是简略叙述；具体不全等于详细，正如概括不全等于简略一样。具体叙述和具体描写也不相同。虽然二者都着眼事物的细节和感性形式，但具体描写更强调表现上的具象化，强调对表现对象感性形式或存在状态的逼肖的摹拟，其中不乏事物形貌的生动再现，并借助读者的再造想象，在头脑中闪现事物的生动形象和活生生的情景；而具体叙述则相对地保留着一定的抽象性。它只强调对事实情况或事物细节的明确介绍，但不强调对其存在状态、感性形式的生动逼肖的摹拟。不过二者有时也很难截然区分，往往配合使用。具体叙述又常和概括叙述配合，或先“概括”后“具体”，或先“具体”后“概括”。旨在使读者既能把握事物总体面貌，又能了解其实际情况、细节内容和清晰的过程，作到点面结合，“纲举目张”，使人对事物有完整而又鲜明的印象。

〔示例〕 (俄)契诃夫：《装在套子里的人》中一段

凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。要是他的一个同事到教堂参加祈祷式去迟了，或者要是他听到流言，说是中学学生闹出了乱子，他总是心慌得很，……我们教师们都怕他。信不信由您。我们这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨鞋，拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足15年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受到他辖制呢!我们这儿的太大们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了10年到15年，什么事都怕。不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字。……

〔简析〕 这段文字对别里科夫要把人们的思想都禁锢在他的保守、反动思想的套子里和他的思想对人们思想的严重禁锢叙述得具体而微，十分明确而详细，因而给人印象较深。这段叙述虽以具体叙述为主，但往往由概括叙述“牵头”，提挈，以“画龙点睛”；但这段叙述略显长些，由于缺少描写成分，因而让人感到颇为平淡和沉闷。